Direito à diferença

DIREITOS HUMANOS

OFICINA 2

TEMA – Direito à diferença

Objetivos ·         Discutir o valor da igualdade sob a perspectiva do direito à diferença. ·         Discutir o direito à diferença a partir da experiência do cotidiano escolar. ·         Desenvolver conceitos e hábitos para uma convivência pautada pelo respeito à diferença. ·         Discutir o direito à diferença a partir da noção de alteridade. ·         Refletir sobre o direito à diferença a partir da discussão sobre a identidade de gênero.

Material necessário: livro “Na minha escola todo mundo é igual”, de Rossana Ramos, Priscila Sanson. Editora Cortez, 2004; papel sulfite, lápis de escrever, lápis de cor, canetinhas e borrachas.

Atividades: leitura, interpretação e discussão do livro infantil: “Na minha escola todo mundo é igual”.   ·         Leitura do livro, realizada pelo monitor (a), em voz alta. ·         Apresentação das ilustrações do livro para as crianças. ·         Discussão sobre o livro a partir de questões orientadoras como: qual o assunto do livro? Quais são os personagens da história? Em que espaço acontece à história? De que forma as crianças lidam com as diferenças? ·         Leitura do Artigo VII, da Declaração dos Direitos Humanos (anexo 5) relacionando com a história lida. ·         Retomar a história lida, no encontro anterior. ·         Pedir para a turma comparar a situação do livro com sua experiência na escola: como são tratadas as diferenças? ·         Produção final (desenho ou texto) sobre o assunto, utilizando o Artigo VII da Declaração dos Direitos do Homem (anexo 5). Organizar a turma em pequenos grupos para a produção. ·         Retomar a leitura do livro; §  Com a turma A e B trabalhar a igualdade através de fantoche; §  Com a turma C trabalhar a igualdade através de peça teatral. ·         Breve apresentação dos trabalhos para o monitor (a) e a turma.

Material necessário: cópias da imagem para visualização em dupla; papel sulfite; lápis de escrever, lápis de cor, canetinhas e borrachas; imagem “Só José é normal”, que se encontra no livro: TONUCCI, F. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

Atividade: leitura, interpretação e discussão da imagem “Só José é normal”. Produção de narrativa sobre a imagem.   ·         Levantamento das características das crianças apresentadas pela professora na imagem “Só José é normal”. ·         Descrição das características físicas das crianças. ·         Discussão das questões: qual é a diferença entre as características de José e as das outras crianças? Por que só José era normal na visão da professora? ·         Discussão sobre quais as possíveis consequências da classificação dos alunos, feita pela professora. ·         Comparação com as experiências pessoais das crianças. ·         Discussão com turma sobre a possibilidade de transformar a ilustração em narrativa e criar um roteiro coletivo para realizá-la. ·         Revisão da ilustração e do roteiro para a narrativa sobre a imagem. ·         Formação de pequenos grupos para, a partir do roteiro, elaborar a narrativa. ·         Revisão dos textos produzidos pelos grupos. ·         Realização de leitura de cada texto, feita pelos grupos para o resto da turma. ·         Exposição dos textos, associados à imagem, em mural da escola.

Material necessário: Livro “Feminina de menina, Masculino de menino.

Atividades: leitura, interpretação e discussão do livro. Discussão sobre situações do cotidiano.   ·         Leitura do livro em voz alta, realizada pelo educador. ·         Interpretação do texto a partir das questões: de que diferença o livro trata? Em que situações, na sua escola, essa diferença aparece?   Faça uma lista com outras situações em que essa diferença aparece e escreva, em grupo, como vocês tratam essa diferença.   ·         Retomar a história contada no encontro anterior. ·         Realizar breve explanação sobre diferença e desigualdade. O educador deve fornecer exemplos para que a turma possa perceber a distinção entre os conceitos. ·         Levantar junto com a turma exemplos de tratamento desigual em relação a gênero no Brasil. ·         Discutir com a turma, a partir das situações levantadas, o excerto sobre diferença e desigualdade (anexo 6).

Material necessário: livro “O menino que brincava de ser” de Georgina Martins, editora DCL, 2000; papel sulfite, lápis de escrever, lápis de cor, canetinhas e borrachas.

Atividades: leitura, interpretação e discussão do livro. Dramatização da história.   ·         Leitura da primeira parte do livro, realizada em voz alta, pelo educador. ·         Interpretação do texto, a partir das questões: quem é o protagonista do livro? Quais são os personagens do livro? Qual é o conflito apresentado pela história? ·         Releitura do texto, destacando os personagens e suas características, e os principais elementos do enredo. ·         Apresentação da proposta de dramatização do livro, feita pela turma. ·         Seleção de passagens da primeira parte do livro a serem dramatizadas. ·         Leitura da segunda e última parte do livro, em voz alta, feita pelo educador. ·         Interpretação do trecho a partir da seguinte questão: como o conflito da história foi solucionado? ·         Seleção de passagens da segunda parte do livro a serem dramatizadas. ·         Estudo das passagens selecionadas. ·         Levantamento de tarefas necessárias para a realização da dramatização. ·         Distribuição de tarefas para a montagem da peça. ·         Levantamento dos personagens e suas características. ·         Distribuição de papéis a serem interpretados na montagem final. ·         Leitura dramática da peça (cada um lê o personagem ou narração que fará). ·         Montagem de cenário. ·         Ensaio geral. ·         Apresentação da dramatização para a comunidade, previamente convidada.

Declaração dos Direitos Humanos

DIREITOS HUMANOS

OFICINA 1

Tema – Declaração dos Direitos Humanos

Objetivos ·         Levantar e registrar o que os alunos sabem sobre os Direitos Humanos. ·         Conhecer os direitos fundamentais dos seres humanos a partir da Cartilha do Ziraldo. ·         Relacionar os Direitos Humanos com as vivências das crianças e adolescentes.

Tempo necessário para a oficina: ·         9 encontros

Material necessário: ·         Cartilha do Ziraldo; cópias dos textos em anexo, quando houver necessidade; cartolinas ou papel pardo (craft), papel sulfite; lápis de escrever, lápis de cor, canetinhas, borrachas, cola, tesoura; revistas e jornais para recorte; Cd “Jesus não tem dentes no país dos banguelas” ou “Acústico – Titãs – Vol. 1” do grupo Titãs, Cd player.

Primeiro encontro Roda de Conversa para levantamento e registro sobre o que os alunos sabem sobre Direitos Humanos. ·         Formar uma roda com a turma e iniciar a conversa perguntando: Vocês já ouviram falar em Direitos Humanos? O que vocês sabem sobre isso? ·         Deixar que os alunos se expressem a vontade e a partir do que disserem, fazer outras perguntas, estimulando-os a falarem mais. Ex: que direitos nós possuímos? Por que os seres humanos possuem direitos? ·         Registrar o que forem dizendo em um cartaz na própria roda. ·         Após a conversa, ler para a turma o que foi registrado. ·         Separar a turma em grupos e pedir para eles elaborarem cartazes sobre a conversa que tiveram, procurando expressar através de desenhos, recortes e frases aquilo que sabem sobre Direitos Humanos. ·         Expor os cartazes feitos pelos alunos em mural da escola.

Segundo encontro Conhecendo a Cartilha ·         Leitura da Cartilha do Ziraldo (texto e ilustrações) feita pelo educador e acompanhada por todos. ·         Discussão sobre a cartilha a partir das questões: a.       No último encontro vocês disseram o que sabiam sobre Direitos Humanos. Agora que lemos a cartilha, o que podemos dizer sobre eles? b.      Quais são os direitos que todos os seres humanos possuem que estão descritos na cartilha? c.       O que chamou sua atenção durante a leitura? d.      Vocês já viveram situações semelhantes àquelas que aparecem na cartilha, ou conhecem alguém que já viveu? Conte para a turma. ·         Após a discussão, registrar em um cartaz as primeiras conclusões do grupo sobre o que são Direitos Humanos, quais são os direitos fundamentais que todos nós possuímos. Deixar o cartaz fixado na sala.

Terceiro Encontro Por que houve necessidade de criar os Direitos Humanos? ·         Separar a turma em grupos e pedir para relerem a cartilha do Ziraldo das páginas 1 a 11 e responderem à questão: por que houve necessidade de criar os Direitos Humanos? Peça para eles anotarem o que discutiram em uma folha, para ser lida para o resto da turma. ·         Durante a atividade, acompanhar os grupos para garantir que façam a leitura e discutam a questão a partir do que leram. ·         Após o registro das conclusões dos grupos, pedir para eles lerem para o resto da turma o que escreveram e discutiram. ·         Coletivamente, discutir a questão a partir do que for lido pelos grupos. Se houver necessidade, volte à cartilha para garantir que todos compreendam quando e por que a humanidade percebeu a necessidade de criar os Direitos Humanos. ·         Para terminar, pedir para os alunos registrarem, em forma de desenhos, a conversa que tiveram.

Quarto encontro Os Direitos Fundamentais ·         Leitura do texto “O que são Direitos Humanos?”, que consta no anexo 1, feita pelo educador e acompanhada por todos. Ler o texto uma vez na íntegra, depois ler parágrafo por parágrafo e discutir com a turma. ·         Leitura das páginas 8, 9, 12 e 13, da Cartilha do Ziraldo, feita pelo educador e acompanhada por todos. Conversar com a turma sobre o que entenderam dos textos lidos, fazendo uma comparação entre eles. ·         Fazer uma lista, junto com as crianças e adolescentes, com os direitos fundamentais de todo ser humano que são descritos nos textos. ·         Dividir a sala em grupos e pedir para cada grupo elaborar um cartaz, usando desenhos, recortes e frases sobre um dos direitos da lista (cada grupo deverá escolher um direito diferente). ·         Apresentar os cartazes para o resto da turma e organizar uma exposição em mural da escola.

Quinto encontro O que significa dizer: todos são iguais, mas respeitando as diferenças? ·         Reler com a turma as páginas de 2 a 7 da Cartilha do Ziraldo e a partir do texto e da imagem, discutir a seguinte questão: o que significa dizer: todos são iguais, mas respeitando as diferenças? ·         Fazer a leitura dos Artigos I e II da Declaração Universal dos DireitosHumanos no anexo 2 e discutir com os alunos cada artigo, destacando os seguintes trechos: “Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos”. “Todas as pessoas tem capacidade para gozar os direitos e liberdades da declaração, sem distinção”. ·         Dividir a turma em grupos e pedir para fazerem dois pequenos textos, um descrevendo as diferenças dos seres humanos e outro descrevendo no que somos iguais. ·         Cada grupo lê o que escreveu para o resto da turma, discutindo os aspectos semelhantes dos textos escritos. ·         Após a leitura dos grupos, fazer um registro coletivo sobre o tema “ser igual, mas respeitando as diferenças”, com as conclusões tiradas pela turma e colocar em um cartaz para deixar na sala.

Sexto encontro Direito ao trabalho ·         Leitura dos Artigos XXIII e XXV da Declaração Universal dos Direitos Humanos no anexo 3, feita pelo educador e acompanhada por todos. ·         Discutir com a turma cada item dos artigos, a partir das seguintes questões: a.       Esse direito é respeitado no Brasil? Por quê? b.      Toda pessoa que exerce a mesma atividade recebe a mesma remuneração por isso? Dê exemplos. c.       Todos que trabalham recebem um salário justo? d.      O que seria necessário para assegurar bem estar às pessoas? ·         Dividir a sala em 5 grupos para que cada um elabore uma pequena cena sobre um dos itens discutidos, com o cuidado de não repeti-los. ·         Apresentar as cenas para o resto da turma.

Sétimo encontro Direito ao lazer, cultura e educação. ·         Ouvir a canção Comida, do grupo Titãs. ·         Discutir sobre os elementos musicais como: ritmo, melodia, identificação de instrumentos e relação entre letra e música. ·         Discutir sobre a letra a partir da seguinte questão: por que eles não querem só comida? O que mais eles querem? ·         Voltar à Cartilha do Ziraldo e reler com a turma a segunda coluna da página 27. Pedir para a turma relacionar esse texto com a canção. ·         Conversar com os alunos sobre como o direito ao lazer, cultura e educação podem ser garantidos. Registrar em um cartaz o que disserempara fixar na sala. ·         Oferecer para a turma diversos materiais e pedir para eles registrarem a discussão da maneira como desejarem: através de desenhos, poemas, textos, recortes, canções, etc. ·         Socializar os trabalhos produzidos.

Oitavo encontro Direito à Liberdade ·         Leitura do Artigo IV, da Declaração Universal dos Direitos Humanos no anexo 4, feita pelo educador e acompanhada por todos. ·         Discussão do artigo a partir das questões: o que é escravidão? Quando ocorreu no Brasil? Quando foi abolida? Vocês acham que ainda existe escravidão no Brasil? Onde ela ocorre? ·         Após a discussão, distribuir e ler com a turma, o texto informativo: “A escravidão nos dias de hoje”, autor: Eduardo de Freitas, Graduado em Geografia, Equipe Brasil Escola. Link para o texto: http://www.brasilescola.com/sociologia/escravidao-nos-dias-de-hoje.htm ·         Discutir o texto para que todos o compreendam. ·         Dividir a sala em grupos e pedir aos alunos que façam cartazes para informar ao resto da escola, sobre a existência de escravidão no Brasil, na atualidade. ·         Apresentar os cartazes para o resto da turma e organizar uma exposição em mural da escola.

Nono encontro Fechamento da discussão sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos ·         Reler com a turma o registro feito no primeiro encontro (levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos) e a Cartilha do Ziraldo. ·         Perguntar a eles se, depois do trabalho realizado, é possível compreender melhor tudo o que foi apresentado, se o que sabiam antes do trabalho foi ampliado. ·         Discutir com a turma alguns temas e direitos importantes que estão descritos na Cartilha e que não foram trabalhados (direito a saúde, registro civil, meio ambiente, trânsito, código do consumidor, autoridade, tortura). ·         Pedir para eles observarem as ilustrações da Cartilha, feitas para cada texto e discutir: as ilustrações estão de acordo com o texto? Elas acrescentam informações ou apenas descrevem o que está escrito? ·         Distribuir folhas para os alunos e orientá-los a fazer uma história em quadrinhos sobre o que aprenderam ao longo da oficina. Lembrar que as ilustrações devem estar de acordo com o texto, podendo acrescentar informações a ele. ·         Expor as histórias em quadrinhos para o resto da turma.